{"id":30906,"date":"2023-09-14T09:52:03","date_gmt":"2023-09-14T08:52:03","guid":{"rendered":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/ninos-y-adolescentes\/unitat-del-neurodesenvolupament"},"modified":"2023-12-20T20:09:57","modified_gmt":"2023-12-20T19:09:57","slug":"unidad-del-neurodesarrollo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/ninos-y-adolescentes\/unidad-del-neurodesarrollo\/","title":{"rendered":"Unidad del Neurodesarrollo"},"content":{"rendered":"\n\t<div id=\"cabecerainterior-block_855af1a3a4a8a083a130e54390f49ef8\" class=\"cabecerainterior lazy\">\n\t\t<div class=\"cabint-image\">\n\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/11\/2.1.INTFANTS-neurotxt.jpg\" alt=\"\">\n\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"cabint-info\">\n\t\t\t<h1 class=\"cabint-info__titol\">\n\t\t\t\tUnidad del Neurodesarrollo\t\t\t<\/h1>\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n\n\t\n\n\t<div iid=\"text-block_b5d7956cfea1d67d4d4248a0e5c6748e\" class=\"text-simple lazy\">    <div class=\"grid-container\">\n      <!-- Item -->\n      <div class=\"text-simple__text\">\n        <h2 class=\"titol_bloc\"><\/h2>\n      \t<div class=\"text_bloc\">\n        \t<p>En la Unidad del Neurodesarrollo atendemos a ni\u00f1os y adolescentes que presentan dificultades en el proceso de desarrollo. El ser humano evoluciona desde el momento de la concepci\u00f3n, inmerso en un proceso de interacci\u00f3n permanente entre la herencia gen\u00e9tica y las influencias ambientales. El per\u00edodo de m\u00e1xima plasticidad cerebral es desde el nacimiento hasta los 6 a\u00f1os. Despu\u00e9s, sigue desarroll\u00e1ndose de una manera m\u00e1s pausada y es en la juventud cuando alcanza la maduraci\u00f3n cerebral. Si durante el proceso de desarrollo surgen dificultades o alteraciones, se requiere una intervenci\u00f3n temprana para garantizar que, desde el entorno, se proporcionen todas las herramientas, estrategias, apoyos, adaptaciones y tratamientos necesarios para minimizar estas dificultades y potenciar un desarrollo saludable. En la Fundaci\u00f3n Instituto de Psicolog\u00eda proporcionamos a cada familia y a sus hijos e hijas la orientaci\u00f3n, el acompa\u00f1amiento y los apoyos necesarios de manera individualizada en coordinaci\u00f3n directa y sistem\u00e1tica con la escuela.<\/p>\n<p>En la Unidad del Neurodesarrollo contamos con un equipo interdisciplinario de profesionales especializados en detectar, evaluar y tratar el Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad, los Trastornos del Aprendizaje, los Trastornos del Espectro del Autismo y el Trastorno del Desarrollo Intelectual, entre otros.<\/p>\n      \t<\/div>\n     \t<\/div>\n      <!-- .\/ Item -->\n    <\/div>\n  <\/div>\n\n\t\n\n<div iid=\"accordion-block_6d573917689e587bfdd23e1081f33f76\" class=\"accordion lazy\">\t<div class=\"grid-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t  <div class=\"accordion__item\">\n\t\t    <button class=\"accordion__toggle\">\n\t\t\t\t\tTrastorno per Deficit de Atenci\u00f3n con Hiperactividad (TDAH)\t\t    <\/button>\n\t\t    <div class=\"accordion__body\">\n\t\t      <p>\n\t\t      \t<p>El TDAH es un trastorno ampliamente conocido y estudiado, aunque todav\u00eda est\u00e1 asociado a una serie de prejuicios y estereotipos. A menudo se piensa que el TDAH se caracteriza solo por el exceso de movimiento y que hay un exceso de casos diagnosticados. En cambio, las evidencias cient\u00edficas advierten que todav\u00eda hay muchos ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes que no se detectan adecuadamente y, en consecuencia, no reciben las ayudas necesarias, especialmente, en los casos que no cursan con hiperactividad.<\/p>\n<p>El TDAH es un trastorno de origen neurobiol\u00f3gico que afecta a la madurez de las estructuras cerebrales responsables del desarrollo de las funciones ejecutivas. Esto implica que estas estructuras cerebrales responsables se desarrollan de manera m\u00e1s lenta afectando a la capacidad de atenci\u00f3n, de concentraci\u00f3n, de gesti\u00f3n el tiempo, de planificaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n conductual y emocional. Por esta raz\u00f3n, suelen mostrar un comportamiento que no se corresponde con su edad y parecen m\u00e1s peque\u00f1os o inmaduros y necesitan una mayor supervisi\u00f3n. Esto afecta a sus resultados acad\u00e9micos y genera dificultades en el manejo de conductual en el entorno familiar y escolar.<\/p>\n<p>Afortunadamente, contamos con tratamientos multimodales respaldados por numerosos estudios cient\u00edficos que demuestran su eficacia. Estos tratamientos, en muchas ocasiones, consisten \u00fanicamente en un apoyo psicopedag\u00f3gico especializado en coordinaci\u00f3n con los centros escolares y una intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica de orientaci\u00f3n cognitivo-conductual. Con la intervenci\u00f3n se consigue una mejora significativa, se evita en gran medida el fracaso escolar, la afectaci\u00f3n de la autoestima y el malestar emocional; al mismo tiempo, se mejoran las relaciones sociales y el ambiente familiar. Solo en los casos m\u00e1s severos se recomienda de manera adicional tratamiento farmacol\u00f3gico con medicamentos que tambi\u00e9n han demostrado su eficacia y seguridad siempre que sean recetados y supervisados por un buen psiquiatra infantojuvenil.<\/p>\n<p>En la Fundaci\u00f3n Instituto de Psicolog\u00eda tenemos una experiencia dilatada en el tratamiento de personas con TDAH.  Contamos con un equipo de profesionales especializados en ayudar, con afecto y profesionalidad a estos ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y familias acompa\u00f1\u00e1ndolos y velando por minimizar las consecuencias de este trastorno.<\/p>\n\t\t      <\/p>\n\t\t    <\/div>\n\t\t  <\/div>\n\t\t\t\t\t\t  <div class=\"accordion__item\">\n\t\t    <button class=\"accordion__toggle\">\n\t\t\t\t\tTrastornos Espec\u00edficos del Aprendizaje\t\t    <\/button>\n\t\t    <div class=\"accordion__body\">\n\t\t      <p>\n\t\t      \t<p>Los Trastornos Espec\u00edficos del Aprendizaje son disfunciones neurol\u00f3gicas espec\u00edficas que conllevan una falta de habilidad para uno o m\u00e1s aprendizajes en ni\u00f1os con una capacidad intelectual dentro de la normalidad. Estas dificultades repercuten en el rendimiento escolar. Son alumnos que cometen m\u00e1s errores ortogr\u00e1ficos, leen m\u00e1s lentamente, parece que inventan palabras al leer, les cuesta estructurar textos escritos o tienen dificultades en el c\u00e1lculo y la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p>Estos trastornos afectan entre el 5% y el 15% de la poblaci\u00f3n y son una de las causas m\u00e1s frecuentes de fracaso escolar. A menudo, los ni\u00f1os que tienen un Trastorno Espec\u00edfico del Aprendizaje, y que no se diagnostican o no se tratan adecuadamente, entran en una espiral de bajo rendimiento acad\u00e9mico, des\u00e1nimo, desmotivaci\u00f3n, baja autoestima y trastornos afectivos y de ansiedad secundarios.<\/p>\n<p>Algunas se\u00f1ales que nos pueden hacer sospechar de la presencia de un trastorno del aprendizaje son:<br \/>\n&#8211; Bajo rendimiento acad\u00e9mico.<br \/>\n&#8211; Dificultades en un \u00e1rea espec\u00edfica de aprendizaje.<br \/>\n&#8211; Desmotivaci\u00f3n para los aprendizajes escolares.<br \/>\n&#8211; Resistencia sistem\u00e1tica a ir a la escuela.<br \/>\n&#8211; Alteraciones conductuales.<\/p>\n<p>El tratamiento indicado de estos trastornos es realizar sesiones de reeducaci\u00f3n o apoyo psicopedag\u00f3gico con t\u00e9cnicas espec\u00edficas individualizadas que deben iniciarse tan pronto como sea posible. Las necesidades de las personas con trastornos del aprendizaje requieren de profesionales con formaci\u00f3n espec\u00edfica en estos trastornos. El tratamiento debe incluir:<br \/>\n&#8211; Apoyo psicopedag\u00f3gico o reeducaciones psicopedag\u00f3gicas para mejorar su rendimiento y adaptaci\u00f3n escolar, potenciando la adquisici\u00f3n de estrategias de aprendizaje y t\u00e9cnicas de estudio. De esta manera, se fomentan actitudes positivas, h\u00e1bitos de trabajo y se ayuda a compensar las dificultades que presentan.<br \/>\n&#8211; Asesoramiento y pautas a la familia: El profesional de referencia acompa\u00f1a a las familias ofreci\u00e9ndoles pautas y herramientas orientadas a mejorar la adquisici\u00f3n de aprendizajes y los h\u00e1bitos de estudio.<br \/>\n&#8211; Trabajo coordinado con la escuela mediante asesoramiento y ayuda al profesorado para que realicen adaptaciones en el aula y ayuden al alumno a aumentar las posibilidades de \u00e9xito y disminuir las de fracaso.<br \/>\n&#8211; Consulta y seguimiento psicol\u00f3gico: Cuando existen problemas emocionales, sociales o familiares, un profesional de la psicolog\u00eda debe ayudar a abordar las dificultades coordin\u00e1ndose con el\/la profesional de referencia que realiza la reeducaci\u00f3n, as\u00ed como con la familia y los maestros y ofreciendo un apoyo individualizado.<\/p>\n<p>En la Fundaci\u00f3n Instituto de Psicolog\u00eda contamos con profesionales especializados que realizan las sesiones de reeducaci\u00f3n en las instalaciones de la Fundaci\u00f3n Instituto de Psicolog\u00eda o en los centros escolares con los colaboramos.<\/p>\n\t\t      <\/p>\n\t\t    <\/div>\n\t\t  <\/div>\n\t\t\t\t\t\t  <div class=\"accordion__item\">\n\t\t    <button class=\"accordion__toggle\">\n\t\t\t\t\tTrastornos del Espectro del Autismo (TEA)\t\t    <\/button>\n\t\t    <div class=\"accordion__body\">\n\t\t      <p>\n\t\t      \t<p>El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen neurobiol\u00f3gico que afecta al desarrollo de la comunicaci\u00f3n social de las personas, as\u00ed como a su conducta, con la presencia de comportamientos repetitivos e intereses restrictivos y, en ocasiones, con alteraciones sensoriales.<\/p>\n<p>Es un trastorno complejo y altamente heterog\u00e9neo, tanto por la etiolog\u00eda como por la manifestaci\u00f3n de los s\u00edntomas y su evoluci\u00f3n. El TEA no tiene una \u00fanica causa. Se trata de un trastorno multicausal, cuyos diversos factores contribuyentes a\u00fan son desconocidos. Actualmente, sabemos que hay factores gen\u00e9ticos que explican una mayor incidencia en algunas familias. Tambi\u00e9n hay factores ambientales que act\u00faan como factores de riesgo y favorecen su aparici\u00f3n.<\/p>\n<p>La identificaci\u00f3n precoz de los s\u00edntomas es esencial. Es clave intervenir en los momentos de m\u00e1xima plasticidad cerebral para implementar los tratamientos psicoeducativos que han demostrado una mayor eficacia. Se debe intervenir en la comunicaci\u00f3n, evaluar la conveniencia de sistemas aumentativos y alternativos de la comunicaci\u00f3n, aumentar la flexibilidad, atender las alteraciones sensoriales, intervenir en la conducta y garantizar entornos amigables que, en todos los \u00e1mbitos de la vida, les ayuden a tener una mayor adaptaci\u00f3n y mejorar la calidad de vida. Se debe dise\u00f1ar el tratamiento de manera personalizada ateniendo a las caracter\u00edsticas \u00fanicas de cada persona con autismo.<\/p>\n<p>Para realizar un diagn\u00f3stico fiable de los TEA, se deben aplicar entrevistas semiestructuradas y escalas de observaci\u00f3n, como el ADI-R y el ADOS-2. De manera complementaria, se debe valorar la capacidad intelectual, el desarrollo del lenguaje, la conducta adaptativa, la posible coexistencia con otros trastornos y, as\u00ed, realizar el an\u00e1lisis funcional de las dificultades presentes para establecer el grado de apoyo que requieren y dise\u00f1ar una intervenci\u00f3n altamente individualizada y personalizada para la persona y la familia. No hay dos pacientes con TEA iguales, al igual que no lo son los entornos y las familias. Aunque la individualizaci\u00f3n de los tratamientos siempre es clave, en el autismo es fundamental. El aspecto com\u00fan a todas las familias que enfrentan un diagn\u00f3stico del espectro del autismo es que necesitan profesionales emp\u00e1ticos y cercanos, dispuestos a dedicar todo el tiempo necesario para favorecer la comprensi\u00f3n de las caracter\u00edsticas de sus hijos e hijas y acompa\u00f1arlos con calidez y rigor en la implementaci\u00f3n de estrategias y recursos para mejorar la calidad de vida de las familias y los hijos e hijas afectados.<\/p>\n<p>De ah\u00ed la importancia de garantizar que los profesionales que eval\u00faan e intervienen con personas con autismo sean psic\u00f3logos y psiquiatras especializados en este \u00e1mbito, con las acreditaciones correspondientes para poder administrar instrumentos de avaluaci\u00f3n y aplicar los tratamientos m\u00e1s adecuados para cada caso.<\/p>\n<p>La Fundaci\u00f3n Instituto de Psicolog\u00eda cuenta con estos profesionales que, con calidez, empat\u00eda y un elevado nivel de especializaci\u00f3n, eval\u00faan cada caso concreto para dise\u00f1ar una intervenci\u00f3n a medida adaptada a sus necesidades espec\u00edficas y favorecer el desarrollo de su hijo\/a.<\/p>\n\t\t      <\/p>\n\t\t    <\/div>\n\t\t  <\/div>\n\t\t\t\t\t\t  <div class=\"accordion__item\">\n\t\t    <button class=\"accordion__toggle\">\n\t\t\t\t\tTrastorno del Desarrollo Intelectual\t\t    <\/button>\n\t\t    <div class=\"accordion__body\">\n\t\t      <p>\n\t\t      \t<p>Es una afecci\u00f3n presente antes de los 18 a\u00f1os que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo de la media en comparaci\u00f3n con su grupo normativo y una falta de habilidades adaptativas necesarias para la vida diaria.<\/p>\n<p>La discapacidad intelectual afecta entre el 1% y el 3% de la poblaci\u00f3n. Hay muchas causas de discapacidad intelectual, pero los m\u00e9dicos solo encuentran una raz\u00f3n espec\u00edfica en el 25% de los casos.<\/p>\n<p>Los factores de riesgo est\u00e1n relacionados con las causas. Las causas de la discapacidad intelectual pueden incluir:<br \/>\n&#8211; Infecciones presentes al nacer o despu\u00e9s del nacimiento.<br \/>\n&#8211; Anomal\u00edas cromos\u00f3micas.<br \/>\n&#8211; Factores ambientales.<br \/>\n&#8211; Alteraciones metab\u00f3licas como la hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de bilirrubina en los reci\u00e9n nacidos.<br \/>\n&#8211; Aspectos nutricionales como la desnutrici\u00f3n.<br \/>\n&#8211; Exposici\u00f3n a t\u00f3xicos como la exposici\u00f3n intrauterina al alcohol, la coca\u00edna, las anfetaminas y otras drogas.<br \/>\n&#8211; Traumatismos antes y despu\u00e9s del nacimiento.<br \/>\n&#8211; Inexplicables cuando los m\u00e9dicos desconocen la raz\u00f3n de la discapacidad intelectual.<\/p>\n<p>Aunque las caracter\u00edsticas de las personas con discapacidad son muy variables, existen algunos signos de alerta que pueden indicar la necesidad de consultar a un especialista:<br \/>\n&#8211; Dificultades para alcanzar las principales metas del desarrollo. Por ejemplo, pueden tardar m\u00e1s tiempo que otros ni\u00f1os en sentarse, gatear, caminar o hablar, entre otras habilidades.<br \/>\n&#8211; Problemas de atenci\u00f3n y memoria.<br \/>\n&#8211; Dificultades de aprendizaje, pensamiento l\u00f3gico y resoluci\u00f3n de problemas.<br \/>\n&#8211; Complicaciones para comprender las reglas sociales y relacionarse con los dem\u00e1s.<br \/>\n&#8211; Dificultades de autonom\u00eda: higiene, seguir instrucciones, h\u00e1bitos diarios, entre otros.<\/p>\n<p>Para llevar a cabo una intervenci\u00f3n efectiva, es imprescindible realizar una evaluaci\u00f3n previa y determinar las dificultades para plantear los objetivos que se deben trabajar en diferentes \u00e1reas, como el lenguaje, el desarrollo motor o la capacidad de relaci\u00f3n. El objetivo principal frente a casos de discapacidad es lograr que la persona afectada se integre en la sociedad de la manera m\u00e1s \u00f3ptima posible, asistiendo a la escuela, form\u00e1ndose, ampliando las relaciones sociales y acompa\u00f1\u00e1ndola durante la transici\u00f3n a la vida adulta. Asimismo, es necesario velar por favorecer su calidad de vida mediante la implementaci\u00f3n de programas de atenci\u00f3n centrados en la persona.<\/p>\n\t\t      <\/p>\n\t\t    <\/div>\n\t\t  <\/div>\n\t\t    <\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":30902,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-30906","page","type-page","status-publish"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30906","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30906"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30906\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30912,"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30906\/revisions\/30912"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30902"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/test.institutpsicologia.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30906"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}